التقويم التربوي وضمان جودة التعليم في بعض مدارس التعليم العام بمحافظة تعز

Abstract

 العلوم والمعارف، والمعارف والمهارات والسلوكيات والاتجاهات، الميول التي سبق تحديدها بوضوح من خلال السياسات والخطط الدراسية، والمناهج والبرامج المختلفة، ولذلك فإن التقويم يركز على جودة النتائج النهائية نهاية العام الدراسي هل اكتسب الطلاب والطالبات العلوم والمعارف والمهارات الاساسية؟ وهل اكتسب الطلاب والطالبات السلوكيات والاتجاهات الايجابية التي تؤهلهم لأن يكونوا أعضاء صالحين يسهمون في بناء المجتمع بشكل فاعل بعد تخرجهم من الجامعات؟ 
ومن هنا فإن التقويم سواءً أكان 
تقويماً مستمراً تكونيناً (Formative)
أم تقويماً نهائياً(Summative) شرط رئيس لتحقيق الجودة من خلال وجود معايير أو مواصفات لمدخلات العملية التعليمية وعملياتها ونواتجها، والتقويم المستمر لها، للتأكيد من أنه تسير وفق المواصفات المطلوبة ، وأن العمليات توجه الوجهة الصحيحة إذا أظهر التقويم حاجتها إلى ذلك . 
وهذا البحث يقدم رؤية تكاملية للتقويم التربوي، وتفرق بين مفهومين برزاً حديثاً في هذا المجال هما: التقويم للتعلم( Assessment for Learning)، وتقويم التعلم ( Assessment of Learning)، وأغراض كل منهما ، وأساليبه وأدواته ، وعلاقتهما بضمان الجودة التعليم العام في محافظة تعز