تصورات معلمي علوم المرحلة الأساسية في الأردن عن نظريات التعلم وعلاقتها بممارساتهم التدريسية

Abstract

سعت هذه الدراسة للكشف عن تصورات معلمي علوم المرحلة الأساسية في الأردن عن نظريات التعلم وعلاقتها بممارساتهم التدريسية، وإلى استقصاء ممارساتهم التدريسية ومن ثم الوصول إلى مصادر اكتساب المعلمين لنظرياتهم التدريسية. طبقت الدراسة على أربعة معلمين ممن يدرسون العلوم في المرحلة الأساسية في مديرية تربية قصبة المفرق خلال الفصل الدراسي الأول من العام الجامعي 2006/2007م وقد تم تحليل وثائق أداء معلمي عينة الدراسة ، وملاحظة حصص صفية سجلت تسجيلاً مرئياً وكذلك حللت صحائف مقابلات أجريت لهم. وللوقوف على صدق النتائج استخدم أسلوبي التثليث للأدوات والنتائج والصدق الإجماعي، وقد كشفت الدراسة أن معلماً واحداً من المعلمين أظهر تصورات واضحة عن نظريات التعلم بينما لم يظهر الآخرون أية تصورات في حين أن امتلاكهم أو عدم امتلاكهم عن نظريات التعلم قد انعكس على ممارساتهم التدريسية كما أن معلماً واحداً اكتسب نظريته التدريسية من خلال معرفته لمبادئ نظريات التعلم بينما اكتسب الآخرون نظرياتهم التدريسية من خلال التقليد، ومن زملاء المهنة، وفي ضوء نتائج الدراسة أوصى الباحث بضرورة تطوير برامج إعداد المعلمين في الجامعات للتركيز على نظريات التعلم.